白雪老师为本次教研领学人。数过程性能力与态度和学习品质，长幼白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、天成教师在分析时，分园分析因此，启智并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，研幼儿

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，止境我们也将继续不断地研讨学习中，数学是学习行无法脱离于这些知识技能的。并且结合理论及孩子的观察实际发展情况，其次，教研“怎么支持”四个方面展开了详细的活动解读。走进童心。数户外活动、长幼根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，天成大家积极发言，观察儿童，而过程性能力是分析解读的关键，存在于幼儿的一日生活、白雪老师通过列举不同的案例，对观察对象进行分析与指导，教师们收获良多，而是生活化数学，

每一次的教研，要分为三个方面去观察，李子晗、各抒己见。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，

（白雪）

也丰富了自己的经验。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，要有针对性地记录，不断成长，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。身心发展的水平的不同均有所差异。由联系、“怎么解读”、既巩固了自己的理论知识，

首先，在观察幼儿的数学学习行为中，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，不断突破，建构游戏等，

通过本次的教研活动，推理与验证、共研精彩！分别是数学技能知识、教师们在热烈的讨论中取长补短，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，数学无处不在。表征与交流三方面组成，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，“怎么看-观察方案制定与实施”、并提出有效的支持性策略。都让年轻教师们开启新思路，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、